2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，今年9月，国家首批免费师范生离开学校，走上工作岗位。

今年，我省首次推出师范生免费教育项目。河北师范大学作为省内唯一一所试点院校，承担起我省首批免费师范生的招纳与培养任务。据悉，首批招录的200名师范生已全部报到，在经历了为期一周的军训后，已全面开课。

记者昨日在该校探访得知，相对于普通的师范生，该批免费师范生在4年大学期间，除了学习相关专业的基础知识外，还增加了心理素质训练、体育和艺术素养训练等9项技能的培养。

■每个免费师范生宿舍都配备了小黑板■摄/本报记者张雅琳

调查发现

■七成半免费师范生来自农村高分生

“目前，200名免费师范生在结束完军训后，全部开始上课。”昨日，负责免费师范生教育管理的河北师范大学教师教育中心的一位负责人说。

该负责人介绍，河北师大针对免费师范生生源进行了统计，其中75%的免费师范生来自农村，25%为城镇户口。

“虽然大部分学生来自农村，本批的免费师范生的生源质量还是不错的，各专业平均录取分数要高出本一线7至8分，部分专业要平均高出12分。”该负责人说。

■因“贫困”选择免费师范生者不足一成

日前，本报曾报道我国6所部属院校的免费师范生在首次毕业择业中，部分学生当初因经济贫困，选择报考免费师范生，但毕业后又因出身“名校”，面对到农村基层从事教育，表现得很“纠结”。

我省招收的首批免费师范生生源质量很好，四年后同样要到农村参加基础教育工作，他们是否做好心理准备了呢？

 “我来自沧县农村，在填报志愿的时候反复考虑，因为很喜欢教师这个行业，回到农村教学，我更有优势。”数学专业的免费师范生黄飞说。来自邢台隆尧的农村姑娘王亚宁则称，父亲是一名小学校长，受他的影响，自己选择了报考免费师范生，愿意到农村从事基础教育。

 “针对免费师范生职业理想，我们做了一份调查。其中，因为家庭贫困选择免费师范生的不足10%，家庭中有父母是中小学教师的超过一成，约八成的学生是因为喜欢教师岗位，选择了免费师范生。”该校免费师范生管理办公室干事王勇鑫说。

“开课”亮点

■免费师范生4年要学9大技能

■英语上机课是普通师范生和免费师范生都要学习的课程

昨日中午，在河北师大数学专业的免费师范生的某女生宿舍里，两名女生托着一块儿小黑板，崔雪飞拿着粉笔认真写下：“为中国而教”。“我感觉你写的有点快，笔画有点变形了。”舍友李晴雨边看边点评说。

 “这是普通师范新生没开的课程，在首个学期里，我们针对教师基本功技能训练，开始了‘三笔一话’的训练。”王勇鑫说，目前，所有的免费师范生是独立编班和编排宿舍的，每个宿舍都配备了一个小黑板。

 该校教师教育中心负责人介绍，除了学科教育课程外，学生们在四年的时间里，还要进行课堂组织与班级管理技能训练、教学与课余活动技能通识训练、心理素质训练等9项技能。

■“一体育、一艺术”成四年课外必修

“每一名免费师范生在课余时间还要必修一门体育技能和音美方面的才艺课程。你可以学踢足球、打排球或者篮球等任何一项体育技能，你也可以选择拉二胡、弹吉他或其它艺术特长。”昨日，河北师大教师教育中心的一位负责人称，设置这个培养目标是因为免费师范生将来要长期从事农村基础教育的工作，旨在培养免费师范生的综合素养。

“针对免费师范生的培养，我们将充分利用河北师大各学院的资源优势，学生可以根据自己的喜好选择到体育学院、音乐学院等不同的学院去学习相关技能。”该负责人说。

 上述负责人还介绍，免费师范生培养不同于普通的师范生，他们不但要在校内完成专业知识和理论学习，还将接受在校学习和“走出去”学习的双重培养模式。

“这就是我们针对免费师范生制定的‘双导师’培养模式。”该负责人说，“一类导师来自我校各学院的优秀教师，还有一类导师是我们从全省中学一线任教的老师中聘请来的名师。”

 该负责人说，“就像过去的‘师傅带徒弟’一样，一名中学名师会带领相关专业的几个免费师范生，一起交流如何成为一名优秀教师，学生也会到学校观摩自己老师上课等，这样免费师范生就能够一边学习专业知识，一边进行社会实践。”

观点纠正

■免费师范生不只定位成“农村老师”

据了解，我省免费师范生在入学前都已经签署了就业协议，将在毕业后到县级或县级以下的中学从事10年的基础教育，部分学生将到农村一线中学任教。是否就此认为，免费师范生就是要培养农村教师呢？

对此，河北师范大学教师教育中心负责人阐述了自己的观点：“免费师范生的培养的目标是充实基础教育最前线的教师队伍，但不能简单地将其定位成农村教师。我们的目标是要造就成一批优秀的基础教育教师团队，他们首先要有远大的理想目标，立志终身从事教育事业。在成为一名优秀的教师后，还要不断地提升自我，争取成为教育家。”

 该负责人介绍，为了实现将免费师范生培养成教育家的目标，免费师范生教育将更加突出教育理论与学生自主学习能力的培养，使其具备教育教学研究能力。